Pokud je část vzdělávání realizována v pracovním prostředí, pracoviště bude muset být částečně přepracováno jako školící a vzdělávací prostředí. I pokud praktická výuka probíhá ve školní laboratoři nebo dílně, mohou být některá z následujících doporučení užitečná.
Zvažte tyto aspekty:
| Kritérium | Očekávaný efekt | Očekávaný efekt |
|---|---|---|
| Komplexnost | Význam vlastní funkce je jasně daný. Zpětná vazba k pracovnímu pokroku. |
...úkolů s prvky plánování, výkonu, kontrolou a možnost porovnávat výsledky s očekáváním. |
| Rozmanitost potřebných dovedností | Škála znalostí a dovedností je uplatnitelná. Nerovnoměrné zátěži se lze vyhnout. |
...úloh s různými nároky na fyzickou a smyslovou stránku. |
| Příležitost pro sociální interakce | Obtíže mohou být překonány společně. Vzájemná podpora pomáhá lépe snášet zátěž. |
... úkolů, které vyžadují spolupráci s ostatními. |
| Autonomie | Posílení sebedůvěry a ochoty převzít odpovědnost. Umožňuje získání více zkušeností. |
...úloh se zaměřením na plánování a rozhodování. |
| Vzdělávací příležitosti | Intelektuální flexibilita je zachována. Profesní dovednosti jsou zachovány a rozšířeny. |
…úkolů, které vyžadují dříve získané, jakož i nové dovednosti. |
| Žádná časová omezení | Zamezuje přetěžování. Ponechává prostor pro kreativitu a osobně řízenou interakci bez stresu. |
…která není přímo omezená časem. |
| Smysluplnost | Zprostředkuje pocit, že jsou součástí společensky relevantní funkce. Pomáhá při vyvažování osobních a sociálních otázek. |
… výstupů se společenskou přijatelností. … produktů a procesů, které jsou ekologicky přijatelné. |
Převzato z: Weyers, K. (2012), p. 72
Vyberte pracoviště podle úrovně znalostí a schopností žáka. Je také otázka, jaká odpovídající pracovní místa jsou pro dané žáky k dispozici. V případě učňovského vzdělávání zaměstnavatel obvykle přijme mladého žáka, aby ho vyškolil pro budoucí zaměstnání ve svém podniku. U ostatních forem vzdělávání založených na pracovní činnosti, je poskytovatel vzdělávání zodpovědný za nalezení odpovídajícího umístění pro žáky.
Klíčovou otázkou v souvislosti s hledáním vhodných umístění pro žáky je, do jaké míry umístění odpovídá očekávání z pohledu žáka a zaměstnavatele. Odpovídající očekávání je důležité, aby se zabránilo negativní zkušenosti žáka a aby se předešlo situacím, kdy zaměstnavatelé dostanou pocit, že nejsou schopni podporovat potřeby žáka nebo již nebudou v budoucnu ochotni poskytovat místa praxí.
Základní faktory pro úspěšné vzdělávání na pracovišti:
Obecná kritéria pro pracoviště vhodné pro vzdělávání:
Přehled prospěšných a negativních faktorů vzdělávání na pracovišti je uveden na www.ausbildernetz.de (v německém jazyce).
Vhodnost pracoviště pro vzdělávání se zvyšuje společně s jeho vybavením zdrojů výuky:
© f-bb (Forschungsinstitut Betriebliche Bildung) | Impressum | Datenschutz-Data privacy